NIÑOS NACIDOS MUY PREMATUROS
ENFRENTAN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los niños de jardín de infantes
que nacieron extremadamente prematuros son mucho más propensos a tener
problemas de aprendizaje que sus pares nacidos a término, aún cuando no
presentan destrezas cognitivas generales bajas ni déficit neurosensorial,
mostró un estudio.
Más de un tercio de los chicos
que participaron de la investigación y tenían problemas de aprendizaje no
participaban de programas educativos especiales, señaló el equipo del doctor H.
Gerry Taylor, del Centro Médico de Hospitales Universitarios en Cleveland,
Estados Unidos.
Los resultados destacan la
importancia de continuar el seguimiento de estos niños cuando alcanzan la edad
preescolar y escolar, para monitorear sus dificultades de aprendizaje y
brindarles las intervenciones necesarias, dijo Taylor a Reuters Health.
Los niños nacidos antes de las 28
semanas de gestación o que pesan menos de 1.000 gramos actualmente suelen
sobrevivir, pero con un riesgo elevado de problemas neurológicos y de
desarrollo, indicaron Taylor y sus colegas en el artículo publicado en Archives
of Pediatrics and Adolescent Medicine.
El estudio se focalizó en 148
niños nacidos extremadamente prematuros en el centro del equipo entre el 2001 y
el 2003 y en 111 compañeros de clase que funcionaron como controles y que
habían nacido a término y con peso normal.
El grupo extremadamente prematuro
tuvo calificaciones promedio por debajo del estándar en pruebas de ortografía y
matemática, revelaron los investigadores.
Algo más de la mitad de los niños
nacidos extremadamente prematuros no pudieron ser evaluados o no alcanzaron los
niveles base en cálculos matemáticos, comparado con el 21 por ciento de los
chicos del grupo de control.
Y los docentes fueron cuatro
veces más propensos a evaluar a los prematuros con avances en aprendizaje por
debajo del estándar en lenguaje escrito y siete veces más proclives a informar
progresos de aprendizaje menores al estándar en matemática.
Entre los 70 niños nacidos
extremadamente prematuros que tuvieron calificaciones por debajo de 85 en uno o
más exámenes, 26 (el 37 por ciento) no tenían un plan educativo personalizado.
En los niños nacidos
extremadamente prematuros, un desarrollo muy demorado a los 20 meses de edad
fue un vaticinador de riesgo importante de problemas de aprendizaje en el
jardín de infantes, indicó el doctor Taylor.
Otros factores de riesgo de las
dificultades de aprendizaje en esos niños incluían un menor nivel
socioeconómico y haber nacido antes de las 25 semanas de gestación.
"El estudio fue diseñado
para focalizarse efectivamente en el jardín de infantes, dada la importancia de
identificar los problemas tempranamente e intervenir para evitar los que
pudieran desarrollarse" a futuro, añadió el experto.
El autor agregó que el desempeño
en el jardín de infantes es un vaticinador importante del éxito académico en el
futuro.
Con frecuencia, señalaron los
investigadores, el seguimiento del desarrollo neurocognitivo termina cuando el
niño tiene 2 ó 3 años. "Puede producirse algún tipo de desconexión en ese
momento", añadieron.
"Las familias no siempre
serían conscientes de la necesidad de continuar el seguimiento cuando los niños
se acercan a la edad escolar", indicó el equipo.
FUENTE: Publico.es
